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全国
2007年
10月高等教育自学考试
学前儿童数学教育试题
课程代码：
00388
一、单项选择题（本大题共
24小题，每小题
1分，共
24分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1
．数学所描述的是客观事物的（
）
A
．数量特征
B
．本质属性
C
．相互关系
D
．存在形式
2
．儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题。在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的知识是（
）
A
．加减运算
B
．空间方位
C
．集合
D
．排序
3
．儿童的一一对应观念形成于（
）
A
．小班前期
B
．小班中期
C
．中班前期
D
．中班后期
4
．儿童思维的逻辑结构始于（
）
A
．动作
B
．教学
C
．游戏
D
．生活
5
．从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到（
）
A
．教学活动
B
．教师观念
C
．儿童发展
D
．社会进步
6
．在幼儿数学教育内容中起发展思维作用的核心因素是（
）
A
．数量关系
B
．数学概念
C
．数学方法
D
．数学知识
7
．
“
认识和书写阿拉伯数字，认识一些数字符号，如加号、减号、等号等
”
这一教学活动适于采用的活动组织形式是
（
）
A
．集体与小组结合
B
．小组活动
C
．集体活动
D
．游戏活动
8
．以下选项中，
不属于数学操作活动要素的是
（
）
A
．目标
B
．材料
C
．规则
D
．结果
9
．幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的
（
）
A
．对应关系
B
．序列关系
C
．等量关系
D
．包含关系
10
．幼儿能够进行多角度（多重）分类的年龄为
（
）
A
．
2
～
3
岁
B
．
3
～
4
岁
C
．
4
～
5
岁
D
．
5
～
6
岁
11
．按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是
（
）
A
．层级分类
B
．多重分类
C
．多角度分类
D
．按物体一个特征分类
12
．幼儿计数能力的发展顺序是
（
）
A
．口头数数——说出总数——按物计数——按数取物
B
．口头数数——按物计数——说出总数——按数取物
C
．按物计数——口头数数——说出总数——按数取物
D
．按物计数——口头数数——按数取物——说出总数
13
．以下选项中，属于大班认识
10
以内基数教育要求的是
（
）
A
．会按实物范例和指定的数（
5
以内）取出相等数量的物体
B
．会正确点数
10
以内的实物，并能说出总数
C
．会
10
以内数的倒着数，能注意生活中运用顺、倒数的有关事例
D
．认识阿拉伯数字
1
～
10
14
．在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是
（
）
A
．教师讲解、示范
B
．分合实物的操作经验
C
．形成数的组成的表象
D
．形成数的组成的概念
15
．幼儿掌握加减运算的工具和基础是
（
）
A
．算式题
B
．实物加减
C
．口述应用题
D
．数的组成
16
．幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于
（
）
A
．自编应用题
B
．教师口述应用题
C
．日常生活情境
D
．游戏形式
17
．幼儿认识立体图形的难易顺序是（
）
A
．球体——正方体——圆柱体——长方体
B
．球体——圆柱体——正方体——长方体
C
．球体——正方体——长方体——圆柱体
D
．球体——圆柱体——长方体——正方体
18
．在认识
“
三角形
”
的活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（
）
A
．对图形进行比较
B
．渗透图形守恒教育
C
．让幼儿感知图形之间的关系
D
．激发幼儿学习数学的兴趣
19
．研究表明，儿童能够理解测量，并对测量表现出很大兴趣的年龄是（
）
A
．
3
～
4
岁
B
．
4
～
5
岁
C
．
5
～
6
岁
D
．
6
～
7
岁
20
．适宜进行量的守恒教育的年龄班是（
）
A
．学前班
B
．大班
C
．中班
D
．小班
21
．在学前期，儿童辨别左右时主要以（
）
A
．自身为中心
B
．参照物为中心
C
．天地为中心
D
．方向为中心
22
．儿童感知和理解时间概念的基础是（
）
A
．教学活动
B
．智力发展
C
．游戏活动
D
．生活经验
23
．学前儿童数学教育评价中工作量最大，技术性最强的步骤是（
）
A
．确定评价目的
B
．设计评价方案
C
．收集评价资料
D
．处理评价结果
24
．通过评价来了解一所幼儿园的教育质量是否
“
达标
”
，教师的教学质量如何等，这体现了教育评价的（
）
A
．鉴别作用
B
．诊断作用
C
．改进作用
D
．导向作用
二、多项选择题（本大题共
5小题，每小题
2分，共
10分）
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
25
．儿童的活动过程就是和环境之间的主动的相互作用过程。这一过程包括（
）
A
．和学习材料的相互作用
B
．和教师的相互作用
C
．和同伴的相互作用
D
．和数学知识的相互作用
E
．和活动场所的相互作用
26
．制定学前儿童数学教育目标和内容的主要依据有（
）
A
．教育目的
B
．教师
C
．儿童
D
．社会
E
．学科
27
．学前儿童数学教育的常用方法有（
）
A
．操作法
B
．演示、讲解法
C
．游戏法
D
．发现法
E
．观察、比较法
28
．以下选项中，属于中班分类教育要求的是（
）
A
．学习与分类有关的词语，如
“
不同
”
、
“
相同”等等
B
．学习按物体的数量进行分类
C
．学习概括物体（或图形）的两个特征
D
．学习按两个特征进行分类
E
．学习并掌握有关的词语，
“
分成
”
、
“
分开
”
、
“
合起来”
29
．学前儿童的排序活动可分为（
）
A
．按规则排序
B
．按物体量的差异排序
C
．按数量和数排序
D
．按差异排序
E
．按面积与体积排序
三、简答题（本大题共
4小题，每小题
5分，共
20分）
30
．简述学前儿童数学教育的意义与价值。
31
．简述数学教育总目标所表达的思想。
32
．学前儿童数学教学活动的特点是什么
?
33
．指导学前儿童空间概念教育的要点有哪些
?
四、论述题（本大题共
2小题，每小题
10分，共
20分）
34
．为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性
?
35
．举例说明学前儿童认识
10
以内数的组成教育的指导要点。
五、案例分析题（本大题共
2小题，每小题
8分，共
16分）
36
．
幼儿园教师介绍：小班儿童
40
名，年龄
4
、
5
岁，已经学会数数，其中
50
％可数到
40
，另外
20
％也可数到
20
；中班近
40
名，年龄
4
、
5
岁，绝大多数能数到
100
，而且学会了
10
以内的数的组成
……
调查者亲自对这些儿童进行了实际考察，他们拿着玩具娃娃，一个一个地去询问小班儿童：
‘
娃娃有几只眼睛
?’‘
娃娃有几个耳朵
?’‘
娃娃有几个鼻子
?’
结果
80
％以上的儿童不能回答。他们又依次询问中班儿童：
‘2
可以分成几和几
?’‘3
可以分成几和几
?’
儿童的回答都是正确的。当拿着两个玩具娃娃去问他们：
‘
两个娃娃分作两起，可以分成几个和几个
?’
多数儿童的回答是
‘
两个娃娃可以分成两个和两个。
’
拿三个玩具娃娃去问同样的问题，所得到的也是这样一类回答
……
”
阅读上述案例，请回答下列问题：
（
1
）导致幼儿园教师和调查人员形成不同判断的原因是什么
?
（
2
）衡量幼儿数概念形成和发展的指标是什么
?
37
．
实验者向儿童呈现两只盒子，一只盛有许多珠子，让儿童往另外一个空盒子里放珠子，问儿童一直放下去，两只盒子里的珠子会不会一样多，儿童不能确认。他先回答不会，因为“它里面的珠子很少”。当主试问如果一直放下去呢，他说会比前面的盒子多了，而不知道肯定会有一个相等的时候。
阅读上述案例，请回答下列问题：
（
1
）这一现象反映了幼儿的什么特点
?
（
2
）比较两组物体数量关系的教育有何意义
?
六、教学设计题（本大题
10分）
38
．按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个
“
将实物或形体分成相等的
2
份
”
的教学活动。
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