(2) 流

动的，便于与音乐同步流动，如录象，可流动的教具，举例恰当。

2.(1) 幼儿因素的调节；

  (2) 教师因素的调节；

  (3) 材料因素的调节；

  (4) 程序和方法因素的调节；

  (5) 时间和空间因素的调节。

六、分析应用题 (12 分 )

(1) 层次设计 可含欣赏、歌唱、歌表演、游戏和打击乐等。

(2) 目标设计 每层次应含音乐感、学习能力、社会性个性发展目标。

附：层次及目标设计方案 ( 仅供参考 )

层次一：学唱新歌《闪烁的小星》

教育目标： 1. 感受夜晚天空星星闪烁、柔美的意境，并用跳跃、连贯的唱法表现歌曲。

          2. 在歌曲每乐句结束处，创编一个轻轻拍击动作。

          3. 根据教师指挥，大胆地与同伴分小组接唱。

层次二：创编歌表演

教育目标： 1. 根据歌词内容创编相应的动作进行边唱歌边表演。

          2. 知道相同的歌词用相同的动作表演，表现歌曲的结构。

          3. 能大胆地参与创编和表演活动。

层次三：创编和演奏打击乐器

教育目标： 1. 在熟悉歌曲的基础上，学习以均匀的节奏用打击乐器进行演奏。

          2. 根据歌曲的情绪，探索用合适的打击乐器和力度敲击乐器。

          3. 学习指挥与看指挥，能根据指挥的要求及时作出反应。