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注意力和思维力
C.
记忆力和创造力
D.
想象力和注意力
29.80
年代以来，世界各国学前教育目标有一个明显的变化，就是强调（
）
A.
智育中心
B.
个性发展
C.
情感发展
D.
整体发展
30.
“教师资格证书制度”首先在哪些国家实施（
）
A.
西欧各国
B.
东欧各国
C.
北美各国
D.
南美各国
二、名词解释题（本大题共
4
小题，每小题
4
分，共
16
分）
31.
朱利安
32.
福禄贝尔幼儿园
33.
学校教育法
(
日本
)
34.
心理胚胎期
三、简答题（本大题共
4
小题，每小题
5
分，共
20
分）
35.
英国学前教育机构的类型。
36.
美国学前教育的课程模式。
37.
西班牙学前教育课程的演变。
38.
海伊斯科普课程的特点。
四、论述题（本大题共
2
小题，每小题
11
分，共
22
分）
39.
法国学前教育的问题及对策。
40.
结合实例论述多元智力理论对我国幼儿教育课程改革的意义。
五、材料分析题（本大题共
1
小题，共
12
分）
41.1990
年
5
月的一个早上
9
点
12
分，一个幼儿教师和
6
个
5
岁的孩子围着一张桌子坐着。他们正在完成一个方案：为明年夏天要入园的小孩准备一本教学手册，他们准备在手册上说明怎么找艺术工作室。在昨天的讨论中，有个女孩建议说，小孩太小不识字，最好把路线画出来。另外一个男孩说，小孩子的语言和大孩子的不一样，所以为了反映
3
岁儿童的语言，最好画草图。其他孩子都强烈反对，认为画草图没有什么好处。老师就建议这些孩子把两种图都画出来，看谁的效果好。为了验证效果，这
6
个孩子来到了幼儿园里孩子年龄最小的班级，问：“你喜欢哪一幅
?
你能够看懂哪一幅
?
”最后由这些孩子来决定。
这是瑞吉欧方案教学中的一个教学行为实例，请根据所给材料分析其中的儿童观、教师观、师幼关系。 | 
