B. 活动的定向基础阶段、物质活动或物质化活动的阶段、有声言语阶段、无声的“外部”言语阶段和内部言语阶段

C. 活动的定向基础阶段、物质活动或物质化活动的阶段、有声言语阶段、内部言语阶段和智力活动阶段

D. 物质活动或物质化活动的阶段、有声言语阶段、无声的“外部”言语阶段、内部言语阶段和智力活动阶段

18. 行为矫正原则有 (       ) 。

A. 确定目标、设立基点行为、选择强化物和强化标准、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率

B. 识别目标行为和强化、设立基点行为、选择强化物、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率

C. 识别目标行为和强化、设立基点行为、选择强化物和强化标准、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率

D. 识别目标行为、设立基点行为、选择强化物和强化标准、选择惩罚及其标准、观察行为并与基点作比较、减少强化频率

19. 我国的学者把学习分为 (       ) 。

A. 知识的学习、技能学习和道德品质或行为习惯的学习

B. 知识的学习、技能学习和道德品质的学习

C. 知识的学习、技能学习和行为习惯的学习

D. 知识的学习、材料的学习、技能学习和道德品质或行为习惯的学习

20. 教师的基本信念系统包括 (       ) 。

A. 教学效能感、对学生的控制和与工作压力有关的信念

B. 教学效能感、教师的健康状况、对学生的控制和与工作压力有关的信念

C. 教学效能感、教师控制点、对学生的控制和与工作压力有关的信念

D. 教学效能感、教师的知识结构、对学生的控制和与工作压力有关的信念

21. 道德品质的心理结构包括 (       ) 。

A. 道德认识、道德情感、道德意志和道德行为方式

B. 道德认识、道德情感和道德行为方式

C. 道德认识、道德情感和道德意志

D. 道德认识、道德意志和道德行为方式

22. 卡根把不急于回答问题，在作出回答前倾向于先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握回答的学生称作为 (       ) 的学生。

A. 深沉型思维                 B. 反思型人格                

C. 深沉型人格                 D. 反思型思维

23. 动作技能领域的目标有 (       ) 。

A. 知觉、模仿、操作、准确、连贯和习惯化

B. 知觉、模仿、操作、连贯和习惯化

C. 感觉、知觉、模仿、操作、连贯和习惯化

D. 感觉、知觉、模仿、准确、连贯和习惯化

24. 安排课堂时应考虑的因素有 (       ) 。

A. 固定的设施、交通区、工作区、家具、设备、教学材料、可见性、提供选择

B. 固定的设施、交通区、工作区、家具、设备、教学材料、可见性、灵活性

C. 固定的设施、交通区、工作区、家具和设备、教学材料、可见性、提供选择、灵活性