二、语言学和第二语言教学

　　1、外语教学主要有三方面的特点：

　　（1）外语教学或外语学习是-种基础性的语言学习活动，需要更多借助语言学知识的帮助。

　　（2）外语教学或外语学习是一种交叉性的语言学习活动，既需要依赖母语的基础，也需要排除母语的干扰。

　　（3）外语教学或外语学习是一种多元性的语言学习活动，应在学习中发现特殊的客观现象，采取有效的教学方法。

　　2、外语教学所需要的语言知识包括两类：一是非系统的零星知识，即必须一点一点点记住的语言现象；另一类是系统的理论知识，即可以一类一类掌握的语言规则。

　　3、交叉性是指在掌握了一种语言又要学另一种语言的过程中，原有的语言知识跟要学习的语言知识会交叉重叠在一起，原有的母语知识可能有利于学习外语，也可能干扰对外语的学习。

　　4、母语知识可能有利于外语教学主要表现在两个方面：

　　（1）就语言的内部知识来说，母语和外语都会有一些相同的现象和规则，使学习外语的人能够利用母语的基础很快接受这些现象或规则。

　　（2）就语言外部知识来说，母语和外语都会反映一些相同的客观事物和思想认识，学习者利用原来对客观世界的认识能够很快地理解外语中类似的意义内容和表达形式。

　　5、母语知识可能干扰外语教学也表现在两个方面：一方面是外语学习中会有母语的依赖性和语境的破坏性；另一方面是外语学习中会受到母语思维和母语文化的干扰。

　　6、“多元性”是指学习外语的人有年龄大小、文化高低、时间长短和环境好坏等的差别，也有教师、教材、学习环境等方面的差别。外语教学面对各种各样的学习对象和学习要求，既要在复杂多样的现象里发现在规律性的特殊现象，也要在灵活多样的教与学的方法中找出有针对性的有效方法。

　　7、从外语教学的特殊现象看，“中介语现象”和“语言迁移现象”最值得注意。中介语的错误类型大致可分为三类：

　　（1）系统前错误，即由不会造成的错误。

　　（2）系统错误，即因“记错”造成的错误。

　　（3）系统后错误，即因“忘记”造成的错误。

　　8、外语教学常用的方法有两种：一是“翻译法”；二是“听说法”。除此之外还有对比法、强化法、沉浸法等。