。悲吟累日，仅能成篇。初读时未见可羞处，姑置之。明日取读，瑕疵有出，辄复悲吟累日，反复改正，比之前时稍稍有加焉。复数日取出读之，疵病复出，凡如此数四，方敢示人。”清人孙麟趾《词径》也有类似的说法：“词成录出粘壁，隔一二日读之，不妥处自见，改云。仍录出粘壁，隔一二日再读之，不妥处又见，又改之。如是数次，浅者深之，深者曲之，松者炼之，实者空之。” 鲁迅曾说：“等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几处。”《红旗谱》的作者梁斌也说过：“我主张文章写成之后搁一搁，放一放，改一改。”《红旗谱》断断续续修改了七八次。这种对文章的处理方式，还是很有道理的，它符合人的认知规律，人不可能一次完成对客观事物的认知，往往要经过一个过程。另外，正当作者“悲吟累日，仅能成篇”的情况下，他的文思已处于呆滞状态，而且还停留在原来的写作氛围之中，因此这时修改，往往没有什么新的见地。不如搁置一二日，使作者松弛一下自己的头脑，冷静冷静，而且在搁置的过程中还可进一步疏理自己的思绪，待到重看文稿，就能“不妥处自见”。据吴景旭《历代诗话》记载：高适官两浙观察史，过杭州清风岭，题诗云：“绝岭秋风已自凉，鹤翻松露湿衣裳。前村月落一江水，僧在翠微闲竹房。”当时自觉很满意，可是后来看到“月落时江水随潮退，止半江矣。”这才意识到“月落一江水”改为“月落半江水”为佳。“半”字不但符合实际情况，而且要比“一”字灵动，诗境“曲”而“空”。高适诗境的转化，从“一”到“半”这中间是由于间隔了一定的时间，重新体察了客观实际情况，故而对原作的瑕疵看得比较清楚。因此，我在布置作文后，要求学生在一定的时间内完成，但并不要求他们马上交上来，而是留一周的时间让他们修改。写后一两天修改，修改后再隔一两天又修改，如此反复自改。学生自改后的文章往往文面整洁，很少有明显的错误，教师批改起来事半功倍，效果很好。热写冷改法，由于符合学生的认知规律，而学生因为能在不断的自改中发现自己的不足，“知一重非，进一重境”，写作兴趣大增，写作水平也明显提高。
“吟于口”这也是古人自己改文章时的经验，“新诗改罢自长吟”，在“长吟”的时候，往往能觉察出文稿的毛病，清人何绍基《与汪菊士论诗》说：“自家作诗，必须高声读之。理不足读不下去，气不盛读不下去，情不真读不下去，词不雅读不下去，起处无用意读不下去，篇终不混茫读不了解。真个可读，即可管弦乐府矣，可管弦乐府方是诗。”诗读不上口绝非好诗，这是很容易理解的。一般的文章也是如此。欧阳修做《相州昼锦堂记》开头写道：“仕宦至将相，富贵归故乡”，同韵连读，就很拗口。所以欧阳修后来就在“仕宦”和“富贵”之后，各加一个“而”字，成为“仕宦而至将相，富贵而归故乡”。这样读起来就朗朗上口，很有节奏。叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中指出：“修改稿子不要光‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到口头上说说看……一路念下去，疏忽的地方自然会发现。下一句跟上一句不接气啊，后一段跟前一段连得不紧密啊，词跟词的搭配照应不对头啊，句子的成分多点少点啊，诸如此类的毛病都可以发现。同时也很容易该怎样说才接气，才紧密，才对头，才不多不少，而这些发现正是修改的办法。”修改文章为什么要“长吟”呢？因为只凭眼睛“看”，有些词句的问题是发现不了的，一旦读起来就会发现拗口别扭，甚至是错字漏字多字的地方。如有学生由于作文时马虎潦草，在一篇文章中写道：“徐宏刚的英勇事迹教育和激励我们，面对社会上的坏人坏事，要敢于挺身而出，不能不袖手旁观……”文中多了一个“不”字，这样要表达的意思全反了，错误相当严重。像这种完全可以避免的笔误只要通 |
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