，不要人听”，“射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说倒可以不看读者不看听众么？”“做宣传工作的人，对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一顿，是万万不行的。”读者对象不同，文章使用的语言应是有区别的。顾及读者对象，首先，要考虑到作者与读者的关系。例如书信中辈分不同，关系的亲疏不同，用语是不同的。从毛泽东的两封信，就可知。一封是“次崙先生左右：两次惠书，均已收读，甚为感谢。尊恙情况，周悖元兄业已见告，极为怀念。寄上薄物若干，以为医药之助，尚望收纳为幸。敬颂早日康复。” 一封是“世钊同志：惠书收到，迟复为歉。很赞成你的意见。你努力奋斗吧。我甚好，无病，堪以告慰。‘秋风万里芙蓉国，暮雨朝云薜荔村’。‘西南云气来衡岳，日夜江声下洞庭’。同志，你处在这样的环境中，岂不妙哉？”信中的次崙先生就是毛泽东在湖南一师读书时的校长张干。张曾要开除毛泽东，解放后惴惴不安，但毛对张一直尊敬有加。这封信写给师长，称先生左右，用文言文，语气恭敬，形式庄重。第二封信中的世钊即周世钊（字悖元），毛泽东在湖南一师求学时的同学、好友、兄长，解放后曾任湖南省副省长。因此，这封信称同志，语气随和，亲切自然。两封信由于都注意到了读者，所以情境相适，恰倒好处。著名语言学家王力就曾说有些青年写信给他，往往在后写上“希望你给我复信，切切”，弄得他很不愉快。这就是没有顾及读者对象而语言失体。其次，要考虑读者接受语言的能力和条件以及他们的心理需要，正确给读者定位。1998年，中国科学院、中国工程院、科学时报社共同策划出版《院士科普书系》，但一直未能实现。据科学时报社社长说，主要原因是院士们写出来的文章不符合“科普”的要求，语言深奥，不能面向大众化的读者。面对大众化的读者用“深奥”的语言就是不得体。而冰心的《寄小读者》、《再寄小读者》为什么深受儿童欢迎，主要是考虑到了儿童的接受语言的能力和条件以及他们的心理需要。
五、联系用语环境
运用语言，必须适应“环境”。语言能否适应“环境”是其是否得体的一个重要因素。这里的环境既包括作者、作品中人物所处的时间、地点、场合等因素，也包括文章上下文，前言后语所构成的语言活动环境，后者我们可称之为句境。比如描写一个人物的语言，就要考虑其所处环境：孔乙己受过孔孟教育，思想落后，性格迂腐，穷困潦倒，又处于封建科举制彻底崩溃的时代，因而，他的“多乎哉，不多也”、“读书人偷书不为窃”、“茴香豆有四种写法”等语言就非常得体，恰倒好处地服务于作品的思想和人物形象的塑造，而让子君说这话就失体了。一个人在不同的环境，其语言和情态都是不同的。在主席台的话慷慨严肃，非正式场合的话随便轻松，和人谈判字斟句酌，与亲人在一起温柔调皮，如果我们写作时不考虑环境，语言就会失体。比如有个学生写父亲出差，自己与母亲到机场送行：“父亲分别跟母亲和我亲切握手话别。父亲的双眼充满了坚毅的目光，他紧紧地握着母亲的手说：‘我一定会圆满完成任务，胜利归来。’”这哪像是亲人话别，倒像宣誓。语言适应环境还包括必须适应句境，一个字（词），一个句子必须与上下文吻合。如赵树理的《小二黑结婚》中：“新媳妇哭了一天一夜，头也不梳，脸也不洗，饭也不吃，躺在炕上，谁也叫不起来，父子两个没了办法。” “头也不梳，脸也不洗，饭也不吃”用的都是受事成分作主语的主谓句。如果前一句改用“也不梳头”，则后面应改成“也不洗脸，也不吃饭”，上下文必须一致，语言才得体。《鲁提辖拳打郑关西》中“郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达，被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。”这句牵涉到上下文两个人的 |
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