(2) 文化与科技发展

      (3) 教育对象的实际

      (4) 教师价值观、学识水平与人格特征

    4.(1) 家庭教育的生活化

      (2) 家庭教育的情感化

      (3) 家庭教育的多样化

七、论述题 ( 每小题 10 分，共 20 分 )

    1.(1) 时间： 19 世纪末 20 世纪初欧美国家

      (2) 代表：梅伊曼   拉伊

      (3) 主要观点：

         A 反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辩的教育学，认为这种教育学在检验教育方法的优劣时毫无用途；

         B 提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”；

         C 教育实验必须分为三个阶段：就某一问题构成假设；根据假设制定实验计划，进行实验；将实验结果运用于实际，以证明其正确性；

         D 认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践中进行；

         E 主张用实验、统计、比较的方法探索儿童心理发展的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。

     (4) 评价

        A 实验教育学强调的定量研究成为 20 世纪教育学研究的一个基本范式，近百年来得到广泛的运用和发展，极大地推动了教育科学的发展。

        B 实验教育学局限：有些问题并不是能用实验或数量方法加以处理，因而有可能走向唯科学主义。

    2.( 一 ) 历史

      (1)1902 ～ 1904 年学制

      (2)1912 ～ 1913 年学制

      (3)1922 年学制

      (4)1951 年学制

      (5) 三中全会后的学制

      (6)1985 年的学制

      ( 二 ) 经验

      (1) 现代学制不仅要考虑到社会生产关系性质，更重要的是要考虑到社会生产力和科学技术发展水平。