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全国
2008
年
1
月高等教育自学考试
护理教育导论试题
课程代码：
03005
一、单项选择题（本大题共
25
小题，每小题
1
分，共
25
分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1
．教育起源于（ ）
A
．社会活动
B
．生活习惯
C
．劳动
D
．人类精神
2
．用研究“迷箱中猫的行为”的方法，发现动物的“尝试与错误”的学习方式的心理学家是（ ）
A
．华生
B
．巴甫洛夫
C
．桑代克
D
．斯金纳
3
．短期记忆的储存能力有限，能储存（ ）
A
．约
3
个信息块
B
．约
5
个信息块
C
．约
7
个信息块
D
．约
9
个信息块
4
．社会学习理论认为（ ）
A
．人的情感、态度、价值观在学习中起重要作用
B
．个体是通过观察他人的行为及其后果而进行学习
C
．人的大多数学习行为是通过刺激和反应学会的
D
．人的学习过程包括：新信息的获得、信息的转化、评价
5
．人本主义理论重视（ ）
A
．人的行为
B
．人的动机
C
．人的价值和人格的发展
D
．人的观察力和技能
6
．由小组成员按照一定的互动结构进行相互学习的系统学习方法为（ ）
A
．社会学习
B
．合作学习
C
．强化学习
D
．自主学习
7
．以社会的需要为中心的课程类型是（ ）
A
．学科课程
B
．活动课程
C
．综合课程
D
．核心课程
8
．学科课程的缺点是（ ）
A
．分科不够精细
B
．强调知识体系、忽略了学习者因素
C
．过于重视学科间的差异
D
．课程门数过多
9
．行为目标模式对课程设置有广泛的影响，其优点是（ ）
A
．为学生学习提供了明确的方向
B
．陈述每一个学习结果的目标
C
．不仅反映训练的领域，也反映教育领域
D
．促进了同一性和差异性
10
．下列增进讲授效果的措施中，
不正确的是（ ）
A
．注意讲授内容的科学性
B
．根据学生爱好组织教学内容
C
．为学生提供一种具有心理安全感的氛围
D
．讲授者注意语言清晰、生动、简练、准确
11
．教师在经验学习中的角色功能（ ）
A
．面临—催化剂
B
．参与—激励者
C
．认同—调节者
D
．内在化—批评家和评价者
12
．对主观性试题的优点描述
不正确的项是（ ）
A
．考试对象可以从不同侧面进行自由发挥
B
．可以一次进行多因素的综合评分
C
．可间接用于态度和价值观的评价
D
．评分比客观性试题容易
13
．下列
不属于有效评估的标准的选项是（ ）
A
．真实性
B
．简易性
C
．可靠性
D
．区别性
14
．试题的量应根据考试时间、内容、题型等选择，一般考试时间为
2
小时，那么试题的量应该以中等水平学生完成时间是（ ）
A
．
1
小时到
1
小时
30
分
B
．
1
小时
30
分到
1
小时
40
分
C
．
1
小时
40
分到
1
小时
50
分
D
．
1
小时
50
分到
2
小时
15
．使用描述性语言对评估对象“质”的特征程度、状态和性质进行评估属于（ ）
A
．正式评估
B
．非正式评估
C
．定量评估
D
．定性评估
16
．“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”，这一目标属于认知领域的层次为（ ）
A
．知识层次
B
．分析层次
C
．应用层次
D
．综合层次
17
．行为塑造的过程中，效果最佳的强化原则是（ ）
A
．正性强化
B
．负性强化
C
．惩罚
D
．强化消退
18
．下列
不属于斯金纳操作性条件反射原则的是（ ）
A
．正性强化
B
．负性强化
C
．强化递增
D
．强化消退
19
．一项技能对另一项技能产生积极的、促进的作用，称为（ ）
A
．负迁移
B
．正迁移
C
．前摄迁移
D
．倒摄迁移
20
．“论证法”属于课程类型在护理教育中应用（ ）
A
．以学科为基础的护理课程
B
．综合性护理课程
C
．以问题为中心的护理课程
D
．以能力为基础的护理课程
21
．专业基础课程及专业课程的分类方法是（ ）
A
．按认识的主体与客体划分
B
．从分科型或综合型的观点划分
C
．从层次构成上划分
D
．从课程规模大小来划分
22
．“决定成为某个经历中的一员”是属于经验分类中的（ ）
A
．面临
B
．参与
C
．认同
D
．内在化
23
．影响经验学习运用的重要因素是（ ）
A
．教师对专业技能的掌握
B
．教师对专业知识的感知
C
．教师对专业的情感
D
．教师对经验的感知
24
．经验学习的过程正确的是（ ）
A
．经历阶段→反应阶段→分析阶段→评价阶段
B
．经历阶段→分析阶段→反应阶段→评价阶段
C
．分析阶段→反应阶段→经历阶段→评价阶段
D
．反应阶段→经历阶段→分析阶段→评价阶段
25
．一份试卷，如果
P
＞
0.5
，
D
＞
0.2
，那么可以认为该试卷（ ）
A
．试题难度适中，区分度良好
B
．试题偏难，但仍然有较好的区分度
C
．区分度较差，如果内容是学生必须掌握的，试题尚可使用
D
．无区分度，又过分难，应该放弃不用
二、多项选择题（本大题共
10
小题，每小题
1
分，共
10
分）
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
26
．
1984
年，某些学者将人类的动作技能分为
3
个主要部分，分别是（ ）
A
．成熟依赖性技能
B
．教育相关性技能
C
．固有价值技能
D
．独立性技能
E
．先天性技能
27
．教育目标是指教师所预期的学生变化，教育目标的特点有（ ）
A
．相关性
B
．明确性
C
．可测量性
D
．发展性
E
．可行性
28
．在不同课程模式类型中，行为目标模式被广泛应用在学校和课堂教学。这一模式中课程设置过程包括（ ）
A
．目标
B
．内容
C
．教学
D
．方法
E
．评价
29
．演示法的特点是（ ）
A
．可使学生获得感性资料
B
．能引发学生的学习兴趣和积极思维
C
．需要物质条件
D
．演示过程应配合教师说明、讲解
E
．使用不当会干扰教学任务的完成
30
．减轻学生临床学习的焦虑的方法有（ ）
A
．鼓励学生讨论实习中的问题
B
．鼓励学生进行语言沟通
C
．让学生知道教师可以随时找到
D
．教师与学生保持开放性的沟通
E
．简单明确地解释学习的目的
31
．行为主义理论的主要观点认为动物和人的大多数学习行为是通过刺激和反应学会的，这一理论的主要代表人物是（ ）
A
．桑代克
B
．艾宾浩斯
C
．斯金纳
D
．布鲁纳
E
．罗杰斯
32
．有关遗忘的理论包括（ ）
A
．干扰理论
B
．编码特性理论
C
．增强理论
D
．消退理论
E
．认知理论
33
．布鲁纳的发现学习理论认为学习方式有以下几种作用（ ）
A
．提高智慧潜力
B
．使外来动机向内在动机转移
C
．学会发现试探法
D
．有助于知识的记忆
E
．降低记忆效率
34
．核心课程主张的观点有（ ）
A
．以学习者的兴趣和动机作为课程编订的基本出发点
B
．比较倾向于打破学科间的界限
C
．以学习者的活动作为教学的形式
D
．由教育者按照社会的需要来决定课程
E
．主张实行分科教学
35
．“活动课程”是由“进步教育”运动代表人物杜威倡导，并在美国实验学校率先试行的，下列
不属于“活动课程”主张的是（ ）
A
．教育就是生活，是经验的不断改造
B
．教育是为未来的生活做准备
C
．教育是一个社会过程
D
．采用以学习者为中心的课程
E
．以学科做为课程的基础
三、填空题（本大题共
7
小题，每空
1
分，共
10
分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
36.
当学生的觉醒程度低于或超过最佳时，他的学习和决策能力就会
________________
。
37.
四种常见的课程模式包括系统模式、
________________
模式、过程模式和
________________
模式。
38.
操作技能必须通过
________________
才能学会。
39.
人本主义理论学家认为学习是人的
________________
的过程，应该相信任何正常的学习者都能自己教育自己、发展自己的潜能。
40.
在学习两种不同的、但彼此十分相近的材料时，导致遗忘的最重要的原因是
________________
。
41.
护理教学过程是护理教育者根据一定的
________________
、教育内容，运用一定的形式和方法，对护士学生
________________
，促进他们身心发展的过程。
42.
开放式学习可以有多种形式，常见有
________________
、地方体系、
________________
和半合同体系。
四、名词解释题（本大题共
5
小题，每小题
3
分，共
15
分）
43.
测量
44.
操作技能
45.
合作学习
46.
“光环”效应
47.
教育评价
五、简答题（本大题共
4
小题，每小题
5
分，共
20
分）
48.
简述操作技能学习的过程。
49.
简述护理教学的基本原则。
50.
简述制定讲授计划时需考虑的学习者的心理因素。
51.
小组教学法是护理教育中常用的教学方法之一，简述可促进小组教学效果的各项措施。
六、论述题（本大题共
2
小题，每小题
10
分，共
20
分）
52.
结合实际，谈谈讲授法的优缺点。
53.
试述成人教育理论在护理教育的课程设置中的应用。 | 
